Сведения об образовательной организации

1.3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО

1.3.3.1.Нормативно правовое обеспечение программы

Содержание основной образовательной программы начального общего образования определяется:

• Конвенцией ООН о правах ребенка (издательство ЮНЕСКО, при­нята 20.11.89г.).
• Законом Российской Федерации «Об образовании» (с изменениями от 20.04.2008г.).
• Национальной доктриной образования в Российской Федерации (утверждена Постановлением Правительства РФ
• Национальной образовательной  инициативой «Наша новая школа»;
• Федеральным законом «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних» (от 24.06.99г. № 120-ФЗ).
• Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (от 24.07.98г. № 124-ФЗ).
• Федеральным законом «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» (от 01.12. 2007г. № 309-ФЗ)
• Приказом Министерства образования и науки «Об утверждении и введении в действие ФГОС» (от 06.10.2009 г. № 373)
• СанПиНом 2.4.2.1178 – 02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»

1.3.3.2. Кадровое обеспечение реализации программы

Кадры начальной школы имеют базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, способны к инновационной профессиональной деятельности, обладают необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.

Основными  нормативными документами, содержащими критериальную базу, соответствующую Требованиям федерального государственного образовательного стандарта, и определяющими Требования к кадровым ресурсам учреждения общего образования, являются:

• Положение «О государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации  от 14 июля 2008 г. № 522);
• Положение «О лицензировании образовательной деятельности» (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации
  от 18 октября 2000 г. № 796, (в ред. Постановлений Правительства РФ
  от 03.10.2002 № 731, от 26.01.2007 № 50);
• Положение «О  порядке  аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» (утверждено  приказом Минобрнауки Российской Федерации № 209  от 24 марта  2010 г.).

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к структуре основных образовательных программ:

• осуществлять личностно-деятельностный  подход к организации обучения;
• выстраивать индивидуальные траектории развития ученика на основе планируемых результатов освоения образовательных программ  (ПРООП);
• разрабатывать и эффективно применять образовательные технологии, позволяющие достигать ПРООП.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к результатам освоения основных образовательных программ:

• иметь соответствующие концепции ФГОС, представления о планируемых результатах освоения основных образовательных программ, уметь осуществлять их декомпозицию в соответствии с технологией достижения промежуточных результатов;
• иметь современные представления об ученике как о субъекте образовательной деятельности и уметь проектировать соответствующую модель его деятельности в зависимости от возрастных особенностей и специфики учебного предмета;
• иметь научно обоснованные знания и умения, позволяющие проектировать социальный портрет ученика (ценности, мотивационные, операционные, коммуникативные, когнитивные ресурсы) и осуществлять соответствующую диагностику сформированности социально востребованных качеств личности.

Компетентности учителя начальной школы, обусловленные Требованиями к условиям реализации основных образовательных программ:

• эффективно использовать имеющиеся в школе условия и ресурсы, собственный методический потенциал для реализации задач нового содержания образования, а именно:

      *достижения планируемых результатов освоения образовательных программ;

*реализации программ воспитания и социализации учащихся;

*эффективного использования здоровьесберегающих технологий в условиях реализации ФГОС;

*индивидуальной оценки образовательных достижений и затруднений каждого    обучаемого, диагностики сформированности универсальных учебных действий;

            *собственного профессионально-личностного развития и саморазвития;

*эффективно применять свои умения в процессе модернизации инфраструктуры   учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения.

Компетентности педагога-психолога начальной школы включают представление о планируемых результатах образования в начальной школе, знание Программы формирования универсальных учебных действий для начального общего образования, умение проектировать зону ближайшего развития, умение психологически обеспечивать учебную деятельность младших школьников, профессиональную деятельность учителей начальных классов, руководителей начального общего образования, создавать психологически безопасную, комфортную образовательную среду.

Педагог, реализующий Основную образовательную программу начального общего образования, должен:

• в общеобразовательной  подготовке:

а) знать основы современных концепций природы, общества и техносферы;

б)иметь навыки продвинутого пользователя информационными и коммуникационными технологиями;

• в профессиональной подготовке:

а) обладать ключевыми профессиональными компетентностями, такими, как профессиональная коммуникация, умение решать профессиональные проблемы, информационная компетентность;

б)  знать:

*философию образования, философские и культурологические концепции, лежащие в основе образовательных парадигм;

*  возрастную и педагогическую психологию, основы психологии девиантного поведения, историю педагогики, педагогику, современное состояние и тенденции развития систем образования в России и за рубежом,  основные направления региональной образовательной политики;

* способы оценки показателей интеллектуального, нравственного и волевого развития ребенка;

*методы оценки  степени социальной напряженности в отношениях ребенка с окружающей средой;

* показатели формирования гражданской зрелости человека;

*  принципы организации образовательной среды, в том числе воспитательной и информационно-образовательной;

*  сущность современных педагогических технологий и методик, таких, как развивающее, проблемное, дифференцированное обучение, метод проектов, модульная педагогическая технология, здоровьесберегающие технологии, технология портфолио, а также педагогических технологий и методик, признанных приоритетными для системы образования субъекта Российской Федерации  на среднесрочную перспективу (5 – 7 лет);

* правовые нормы отношений участников образовательного процесса;

в)  уметь:

* оценивать текущее состояние, ресурс и потенциал развития обучающегося и предлагать научно обоснованные методы повышения их эффективности; учитывать индивидуальные особенности обучающихся  в образовательном процессе;

*  выбирать и применять современные образовательные технологии и технологии оценки, адекватные поставленным целям, в том числе обеспечивающим интенсивность и индивидуализацию образовательного процесса;

* применять дидактические методы и приемы организации самостоятельной работы обучающихся в информационно-образовательной среде;

* организовывать взаимодействие с детьми и подростками, совместную и индивидуальную деятельность детей;

*  реализовывать в своей деятельности функции управления, такие, как  разработка модулей  образовательных программ, в том числе реализуемых во внеурочной деятельности, а также формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;

* использовать данные профессионального мониторинга (психологического, социального, медицинского) для планирования и реализации педагогической деятельности;

*использовать современные способы оценочной деятельности, корректно применять разнообразные оценочные шкалы и процедуры, формировать оценочную самостоятельность обучающихся;

*использовать для обеспечения образовательного процесса современные ресурсы на различных видах носителей информации;

*  осуществлять профессиональную рефлексию;

*  вести документацию;

г)  владеть:

*  конкретными методиками психолого-педагогической диагностики;

*средствами оценки и формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении;

* современными технологиями проектирования образовательной среды, в том числе способами сопровождения, поддержки, компенсации, создания образовательных и тренинговых программ, проектов деловых и интерактивных игр, активных приемов обучения;

* методами организации сбора (индивидуальной, групповой, массовой) профессионально важной информации, обработки данных и их интерпретации;

• в предметной подготовке:

а) знать:

*содержание отраслей научного знания, которые положены в основу преподаваемых предметов, и области их применения в различных сферах человеческой деятельности;

*  частные методики, позволяющие реализовать содержание начального общего образования;

* состав и особенности учебно-методических комплексов и  дидактических материалов, в том числе на электронных носителях;

б) уметь:

* использовать частные методики;

*  анализировать программы, учебно-методические комплексы и отдельные дидактические материалы;

*  разрабатывать программы внеурочной деятельности;

*  разрабатывать дидактические материалы.

1.3.3.3. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации

Основной образовательной программы.

Учебно-методические и информационные ресурсы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры школьного образования, инструментального сопровождения начального общего образования, в целом обеспечивающий результативность современного процесса обучения и воспитания, эффективность деятельности учителя и ученика   средствами информационно-коммуникационного сопровождения.

Целевая ориентированность учебно-методического и информационногоресурса заключается в том, чтобы создать информационно-методические условия обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в рамках соответствующих (формируемых) регламентов, в совокупности определяющих качество информационной среды школы.

Учебно-методические и информационные ресурсы реализации Основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают:

• управленческую   деятельность администраторов начального общего образования,  базисного учебного плана, примерных учебных планов по предметам, образовательных программ образовательного учреждения, программ развития универсальных учебных действий,  модели аттестации учащихся, рекомендаций по проектированию учебного процесса и т.д.;
• образовательную (учебную и внеучебную) деятельность обучающихся (печатные и электронные носители образовательной информации, мультимедийные, аудио- и видеоматериалы, цифровые образовательные ресурсы и т.д.);
• образовательную деятельность обучающих (учителей начальной  школы, психологов, диагностов и т.д.).

Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы и т.д.

Условиями формирования и наращивания, необходимых и достаточных учебно-методических и информационных ресурсов  начального общего образования являются системные действия  заместителя директора по начальному общему образованию, органов управления образованием  по выполнению настоящих Требований, объективной оценке (мониторингу динамики) этих ресурсов и осуществлению в соответствующих случаях коррекционных мероприятий.

Основными нормативными документами, определяющими требования к учебно-методическим и информационным   ресурсам образовательного учреждения начального общего образования, являются:

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России  к использованию в образовательном процессе;
• коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Данные  документы базируются на принципах сочетания универсального и особенного, инвариантного и вариативного. Универсальное определяет то общее, что  присуще любым учебно-методическим и информационным ресурсам независимо от сферы его применения (использования), от содержания того или иного учебного предмета.

Вместе с тем реализация содержания предмета  (учебного плана по тому или иному (определенному) учебному предмету) с неизбежностью требует привлечения дополнительных или особенных компонентов учебной литературы, которые рассматриваются как учебно-методический комплекс или дополнительные компоненты ЦОР. Каждый конкретный вид ресурса должен быть необходимым и достаточным для эффективного решения учебно-воспитательных задач, представлять собой ресурсный комплекс. 

• В разделе «Информационно-техническое оснащение образовательного процесса»  показатель «Степень обеспечения информационных ресурсов по сопровождению образовательного процесса» дополняется критериями  «Обеспеченность цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) и методическое сопровождение используемых ЦОР» (не менее 50% от перечня рекомендуемых ЦОР и 100%  наличие методического сопровождения ЦОР, используемого в конкретном образовательном учреждении).

Ресурсы обеспечения образовательной деятельности обучающих

 (учителей начальной школы):

• базисный учебный план, примерные (базисные) учебные программы по предметам учебного плана;
• положение о класси­фикаторе передовых технологий  формиро­вания универсальных учебных действий. Положение о создании банка моде­лей деятельности учителей по формированию универ­сальных учебных действий;
• методика оценки эффективности деятельности  учителя по формированию универсальных учебных действий. Инструктивно-методическое письмо, определяющее состав подлежащих формированию универсальных учебных действий и соответствующие педагогические технологии;
• методические рекомендации по внедрению в учеб­ный процесс технологий деятельностного обучения. Методические рекомендации по  использованию  современных методик и  технологий управления учебной деятельностью ученика. Типовые инструкции, технологические карты для организации различных видов деятельности ученика;
• методические рекомендации по достижению планируемых результатов образования в начальной школе и по использованию инструментария их оценки. Пакет диагностических ма­териалов по кон­трольно-оценочной деятельности;
• положение о персонифицированной базе данных, отражающих динамику личностного развития обучающихся   на этапе начальной школы. Положение о системе мониторинга процесса достижения пла­нируемых результатов образования в начальной школе;
• задачи и мероприятия  Федеральной целевой программы развития образования по созданию и обновлению научно-методических, учебно-методических и иных пособий для педагогических и управленческих кадров начального общего образования;
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки России  к использованию в образовательном процессе;
• каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов  Интернета для педагогических и управленческих кадров начального общего  образования. Методические рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе в начальной школе.

Ресурсы обеспечения учебной деятельности обучающихся

(учащихся начальных классов):

• типовые правила выполнения практических и лабора­торных работ в условиях образовательного учреждения начального общего образования;
• инструктивно-методическое письмо о типах и видах занятий и перерывов между заня­тиями в образователь­ном учреждении начального общего образования;
•   нормативы обеспеченности  образовательных учреждений начального общего образования учебной литературой, дополнительной учебной, познавательной, художественной литературой, ЦОР.
• положение об оснащении предметных кабинетов начальной школы; 
•  утверждаемый ежегодно Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных)  Минобрнауки России к использованию в образовательном процессе;
• каталог ЦОР и образовательных ресурсов Интернета для обучающихся на начальной ступени общего образования;
•   задачи и мероприятия Федеральной целевой программы развития образования по созданию и обновлению фонда учебной, дополнительной учебной, познавательной, художественной литературы для обучающихся на начальной ступени общего образования, созданию и обновлению  для них ЦОР и образовательных ресурсов Интернета,  информационно-методическому обеспечению предметных кабинетов образовательных учреждений начального общего образования Российской Федерации.

Методическое обеспечение

образовательной деятельности и ее дальнейшее развитие.

Формы и методы образовательной деятельности  (основной и дополнительной):

1.3.3.4 Материально – техническое обеспечение реализации программы

Материально-техническое обеспечение  – одно из важнейших условий  реализации Основной образовательной программы начального общего образования. Материально-технические условия реализации Основной образовательной программы начального общего образования включают учебное и учебно-наглядное оборудование, оснащение учебных кабинетов  и административных помещений

Соответствующая учебная и предметно-деятельностная среда призвана обусловить достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной программы, способствуя:

• переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работ, переносу акцента на аналитический компонент учебной деятельности;
• формированию умений работы с различными видами информации и ее источниками;
• формированию коммуникативной культуры учащихся.

Основными компонентами  учебного оборудования являются:

• книгопечатная продукция;
• печатные пособия;
• экранно-звуковые пособия, в том числе в цифровом виде, интерактивные доски;
• технические средства обучения (средства информационно-коммуникационных технологий);
• игры и игрушки;
• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
• натуральные объекты.

В соответствии с Концепцией федеральных государственных образовательных стандартов общего образования комплекты учебного и учебно-наглядного оборудования  включают три модуля:

Во внимание принимаются средний расчет наполняемости класса  (25 учащихся), а также  является ли данный объект демонстрационным (не менее одного экземпляра на класс),  необходим ли полный комплект (один объект на одного учащегося исходя из реальной наполняемости класса), необходим ли комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся),  необходим ли комплект для практической работы в группах (6 – 7 экземпляров на кабинет).

Допускается использование объектов, изготовленных самодеятельным способом  учителями, учащимися и их  родителями. К таким объектам могут быть отнесены  иллюстративные материалы, видеоматериалы, фотоальбомы, макеты и т. п.

         Материально-техническая базу ОУ составляют 2 компьютерных класса; 1 класс мобильный (57 персональных ноутбуков); 22 учебных  кабинета, оснащённых компьютером и проектором; 8 компьютеров для администрации школы, 1 интерактивная доска и 1 интерактивный комплекс.

Основные требования к кабинету и его оснащение

Обучение в начальной школе обычно проходит в одном помещении, которое закрепляется за одним учителем и за одним классом. Занятия музыкой проходят  в кабинете  музыки, оборудованном в соответствии с требованиями к процессу музыкального развития детей, занятия физкультурой – в спортивном зале школы.

Требования к оснащению  административных помещений образовательногоучреждения начального общего образования

Оснащение административных помещений –  часть инфраструктуры управления образовательным процессом в начальной школе, а также инфраструктуры управления педагогическим коллективом. Административное помещение –  площадка для обсуждения, принятия управленческих решений, вынесения оценочных суждений, средоточие педагогической, психологической, другой сопутствующей  информации. 

Оснащение административного помещения образовательного учреждения начального общего образования

1.3.3.5 Финансовое обеспечение реализации программы

  Финансовое обеспечение –  важнейший компонент Требований к условиям реализации Основной общеобразовательной  программы.  Его назначение состоит в том, чтобы обеспечить финансовыми  ресурсами реализацию требований к информационно-методическим, кадровым, учебно-материальным  и иным ресурсам.  Финансовый механизм является интегрирующим фактором эффективности условий реализации Основной образовательной программы и направлен на обеспечение деятельности основного субъекта образовательного процесса –  учителя необходимыми и достаточными для эффективной реализации планируемых результатов ресурсами.

       Требования к финансовому обеспечению реализации Основной образовательной программы  начального общего образования  формулируются с учетом общего (целевого) назначения  финансовых ресурсов в системе общего среднего образования. Они отражают особенности начальной школы, выступающей базовым, исходным  звеном данной системы, что вызывает необходимость дополнительного финансирования учебно-материального, кадрового, информационно-методического  обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Финансовое  обеспечение гарантирует возможность:

• кадрового обеспечения школы специалистами, имеющими базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, способными  к инновационной профессиональной деятельности, обладающими необходимым уровнем методологической культуры и сформи­рованной готовностью к непрерывному процессу образования в течение всей жизни;
• повышения  квалификации педагогических кадров, обеспечения их готовности к введению ФГОС, в том числе формированию у учащихся универсальных учебных действий, достижению планируемых результатов  на основе системно-деятельностного  подхода;
• обеспечения образовательного процесса необходимым и достаточным набором средств обучения и воспитания  (наглядные пособия, оборудование, печатные материалы, мультимедийные средства и др.), позволяющих в полном объеме реализовать Требования к результатам освоения основных образовательных программ;
• формирования  необходимого и достаточного набора образовательных, информационно-методических ресурсов, обеспечивающих  реализацию Основной  образовательной  программы;
• создания санитарно-гигиенических  условий организации образовательного процесса, своевременного и качественного выполнения ремонтных работ;
• установления стимулирующих выплат педагогическим работникам за достижение высоких планируемых результатов.

План реализации основных блоков программы

             Моделирование управленческой деятельности:

Результатом проводимой управленческой деятельности по управлению процессом

выполнения Основной образовательной программой начального общего образования является выпускник, у которого будут заложена основа формирования учебной деятельности — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат; сформируются универсальные учебные действия, развитие познавательной мотивации и интересов, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющие отношения личности с обществом и окружающими людьми.